Ce este un triunghi didactic?
Triunghiul didactic face relația dintre profesor (profesor), cursant (student) și învăţare obiect (material de învățare) de înțeles într-o diagramă. Un triunghi cu trei laturi de lungime egală servește acestui scop. La un colț este scris profesorul, la următorul cursant și la ultimul colț învăţare material. Această grafică creează o bază pentru analiza lecției și oferă o imagine de ansamblu asupra didacticii. Astfel, triunghiul didactic ilustrează modul în care sunt structurate lecțiile, servind astfel domeniul științific al pedagogiei.
Triunghiul didactic
Wolfgang Klafki, profesor de științe ale educației în Marburg, a trăit din 1927 până în 2016 și a fost un didactic important în Germania, modelând modele de predare de către profesori. Klafki era preocupat de subiect și de cursant. El a acordat atenție acestei relații în triunghiul didactic.
În contextul didacticii, el s-a ocupat în consecință de ce semnificație are pentru elev conținutul educațional și conținutul didactic. Analiza didactică formează astfel nucleul planificării și pregătirii lecțiilor. Pentru această analiză, Klafki pune următoarele întrebări despre conținutul didactic, care ar trebui să servească drept întrebări de ghidare pentru planificarea lecțiilor.
- Începe cu întrebarea semnificației contemporane a subiectului pentru elev. Următoarea întrebare se concentrează asupra viitorului, lucrând la ce semnificație va avea subiectul în viața viitoare a elevului.
- Mai mult, va fi tratată problema structurii subiectului, întrebările îndrumătoare pentru aceasta fiind considerații în ce măsură subiectul presupune cunoștințe anterioare, de exemplu, etc.
- Următoarea întrebare se referă la semnificația exemplară, ceea ce înseamnă, de asemenea, legarea acestui subiect la alte probleme.
- Ultima întrebare se referă la accesibilitatea subiectului pentru studenți. Cum trebuie transmise cunoștințele astfel încât să devină tangibile și de înțeles pentru elev?
Kurt Reusser s-a născut în 1950 și este educator și profesor de psihologie educațională la Universitatea din Zurich.
El este preocupat de didactică și de cercetări didactice bazate pe video. În domeniul didactic, Reusser se preocupă de modul în care didactica și metodologia pot promova și dezvolta independență învăţare și înțelegere, precum și didactică orientată spre competențe.
- Ce strategii de învățare există?
- Ce tip de învățare sunt?
Hilbert Meyer este un pedagog german, care se ocupă de didactică și a devenit cunoscut prin manuale despre didactică.
Meyer a dezvoltat ideea de predare orientată spre competențe sau orientată spre acțiune. În elaborarea sa, el descrie că predarea orientată spre competențe ar trebui să conțină întotdeauna elemente legate de situație și de persoană în echilibra. Mai mult, este foarte important pentru Meyer să mențină un echilibra între: Profesorul elaborează aceste diferite sisteme de echilibru și se asigură că lecțiile sunt deschise elevilor și că pot participa activ.
Mai mult, studenții ar trebui încurajați să învețe autoreglat printr-un program de învățare diferențiat. Profesorul are sarcina de a răspunde posibilităților individuale de dezvoltare ale elevului lucrând într-un mod interdisciplinar. Cunoștințele studenților ar trebui să fie construite într-un mod în rețea și beneficiul cunoștințelor ar trebui să fie recunoscut de elevi în situații de aplicare realiste.
În plus, dezvoltarea sarcinilor orientate spre probleme și vizualizarea greșelilor pe măsură ce progresul învățării fac parte, de asemenea, din caracteristicile de calitate pentru predarea orientată spre competențe și orientată spre acțiune.
- Structurare și deschidere,
- Secvențe de învățare obișnuite și individuale
- Forme de învățare sistematice și orientate spre acțiune
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) a fost un filosof, psiholog și pedagog german. El a adus o mare contribuție la dezvoltarea didacticii, astfel încât trăsăturile de bază ale ideilor sale pot fi găsite în învățătura de astăzi.
Herbart a presupus că învățarea nu se referă la acumularea de cunoștințe, ci la combinația semnificativă a cunoștințelor existente și a noului material de învățare. Elevul ar trebui să dorească să învețe și să dezvolte astfel un interes fără prejudecăți față de mediul său. Pentru a realiza acest lucru, predarea lui Herbart este structurată după cum urmează.
Conceptul său de etapă a fost dezvoltat și revizuit în continuare de alți educatori.
- Începe cu claritate. Pentru cursant, noile subiecte ar trebui să fie clare și ușor de înțeles. Această claritate se referă la conținut, limbaj și structură.
- Aceasta este urmată de etapa de legare a noului subiect cu cunoștințele deja existente.
De asemenea, în această etapă se stabilesc legături și relații în cadrul noilor cunoștințe. Această etapă se numește și asociere.
- Ulterior, se stabilesc corelații și substanța este clasificată într-un sistem.
- Din această etapă se dezvoltă ultima etapă. Practica, repetarea și aplicarea noilor cunoștințe.
Klaus Prange s-a născut în 1939 și este un educator german.
A fost intens angajat în didactică generală și pedagogie. Prange descrie în didactică că sarcina principală a educatorului este formarea elevilor. Educatorul modelează viziunea asupra lumii de la elevi.
Cu toate acestea, elevul se formează și el însuși, Prange descrie că procesele de influență educațională pot fi cu greu separate de dezvoltarea independentă și sunt dependente reciproc. August Hermann Niemeyer a trăit între 1754 și 1828 și a fost teolog și pedagog german. A condus la Halle un seminar despre teoria predării și educației.
De asemenea, a scris cărți despre principiile educației și predării pentru părinți și profesori. Niemeyer s-a ocupat și de didactică, traducând clasici greci și romani în domeniul pedagogiei și publicând texte despre didactică.
