Terapia cu simptome
Terapia cu simptome începe cu simptomele individuale ale unui copil și încearcă să le îmbunătățească cu ajutorul diferitelor măsuri. La fel de individual ca simptomele care apar într-un anumit caz, o astfel de formă de terapie trebuie să fie special concepută și orientată pentru a oferi sprijin acolo unde este nevoie de ajutor și sprijin. De regulă, terapia pură a simptomelor este o formă de terapie care încearcă să îmbunătățească abilitățile de citire și ortografie ale unui copil prin exerciții specifice și abordări sistematice. În opinia noastră, totuși, ar trebui să se țină seama de faptul că terapia simptomelor nu degenerează doar în exerciții suplimentare, care provoacă și, eventual, umilesc copiii prin experiențe ulterioare de eșec. Terapia vizată și adaptată individual, simptom și cauză nu trebuie neapărat să fie în contrast total unul cu celălalt, ci mai degrabă o terapie simptomatică poate include și zonele de percepție.
Alte proceduri de terapie
În cazul unei tulburări centrale a procesării a ceea ce se aude (tulburare de procesare a auzului), sunt oferite alte forme alternative de terapie. Terapia sonoră conform lui Tomatis, Volf sau Johanson este un exemplu.
- Antrenament auditiv conform Metodei Tomatis
- Terapia sonoră conform lui Volf
- Terapia conform lui Johanson
Școala poate oferi informații esențiale despre terapia individuală.
Datorită contactului zilnic și a numeroaselor observații ale învăţare (de pornire), o tipologie de erori este posibilă independent de rezultatele testelor, astfel încât o evaluare a modificărilor individuale ar putea fi ușor implementată. Cu toate acestea, sprijinul individual la școală este problematic, deoarece mulți copii dintr-o clasă au nevoie, de obicei, de sprijin individual. Rezoluția din 2003 a Conferinței Miniștrilor Educației și Afacerilor Culturale (= conferință la care participă toți miniștrii educației și afacerilor culturale din fiecare stat german) consideră diagnosticul, consilierea și sprijinul copiilor cu probleme din zona Hesse ca fiind un nou decret privind compensarea dezavantajelor pentru elevii cu dificultăți speciale în educația copiilor cu nevoi speciale. Chiar dacă considerăm că terapia și sprijinul în școală sunt foarte adecvate și sensibile, este clar pentru noi că un număr mai mare de ore de sprijin ar trebui să fie vizate, astfel încât un astfel de sprijin individual să poată fi pus pe o bază solidă.
Costurile terapiei extracurriculare și sprijinul individual învăţare problemele sunt de obicei suportate de părinți, în unele cazuri se poate depune o cerere la biroul de asistență socială pentru tineret pentru a acoperi costurile terapiei. Din punct de vedere pur legal, aceasta este așa-numita „asistență pentru integrare”, care este reglementată în conformitate cu §35a SBG VIII. Decizia se ia individual (decizie de caz individuală) după primirea înregistrării pentru asistență pentru integrare.
O terapie și un sprijin extracurricular poate fi recomandabil în special dacă apar probleme la nivel psihologic și emoțional la copil din cauza experiențelor de eșec la școală (lipsă de stimă de sine, îndoială de sine, frustrare școlară, frică de școală). De obicei, aceste probleme sunt certificate de medicul pediatru curant. Decizia de caz individuală a Oficiului de asistență socială pentru tineri implică, de obicei, o conversație cu profesorul clasei, în cadrul căruia se discută și se analizează sprijinul școlii.
Dacă devine evident că sprijinul școlar singur nu este suficient din cauza gravității dislexie, se poate prescrie o terapie extrașcolară. În acest caz, Oficiul pentru Asistență Socială pentru Tineret va acoperi costurile terapiei indiferent de veniturile părinților. ATENȚIE: Cu toate acestea, de regulă, o terapie trebuie să aibă loc cu un terapeut recunoscut de biroul de asistență pentru tineret!
Mai mult, pare rezonabil ca terapia extracurriculară și terapia școlară să fie în armonie între ele. În opinia noastră, un contact între școală și terapeut ar trebui să fie posibil la intervale regulate! În opinia noastră, problema unei terapii și asistență extracurriculară se ascunde în următoarele puncte:
- Cum găsesc o promoție bine structurată?
- Cum se poate garanta că terapia și sprijinul se bazează pe conținutul de învățare al școlii?
- Susține și formele de predare și învățare care sunt utilizate în școli?
- Oferă asistență extracurriculară consultarea și contactul cu școala pentru a lucra cât mai holistic posibil în interesul copilului și în conformitate cu conținutul de învățare al școlii?
- Cum garantează sprijinul extrașcolar o orientare constant nouă către problemele individuale ale copilului meu (evaluare)?
- Suportul extrașcolar susține, de asemenea, învățarea strategiilor de învățare (CUM? Învăț corect?) Sau este orientat exclusiv și unic către practica suplimentară a zonelor problematice (în sensul îndrumării)?
- Terapia extracurriculară se adresează și psihicului copilului meu sau am nevoie de măsuri terapeutice suplimentare pentru a-mi ajuta copilul cât mai durabil posibil (terapie ocupațională; măsuri psihoterapeutice; consolidarea încrederii în sine)
