Terapia comportamentală, terapie cognitiv-comportamentală, terapie cognitivă, condiționare operantă, condiționare operantă, instruire pentru rezolvarea problemelor, autogestionare, competență socială, sindrom de deficit de atenție, sindrom psihoorganic (POS), ADD, atenție - deficit - tulburare, tulburare de comportament cu atenție și tulburare de concentrare , ADD, tulburare de deficit de atenție, Träumerle, ADHD Fidgety Phil, ADHD. Sindromul Fidgety Phil, sindromul hiperkinetic (HKS).
Definiție și descriere
După diagnosticarea problemelor sau învăţare probleme, cum ar fi ADD sau ADHD, simptomatologia primară nu s-a schimbat. Aceasta înseamnă că nu se poate sta în niciun caz pe diagnostic, ci este opusul. Este necesar să se adapteze la probleme prin intermediul terapiei cu mai multe straturi (= terapie multimodală) pentru a elabora cel mai bun mod posibil de abordare a tabloului clinic.
De multe ori problemele au dus deja la mai mult învăţare probleme, cum ar fi dislexie şi / sau discalculie. Aceste probleme pot apărea și atunci când copilul este foarte dotat. Din acest motiv, în plus față de diagnostic, trebuie elaborat un plan individual de terapie cât mai perfect posibil. O posibilă formă de terapie este terapia comportamentală cu diferitele sale forme de tratament și metode de tratament.
Terapia comportamentală
Terapia comportamentală se bazează pe conceptele de psihologic învăţare și terapie comportamentală și reprezintă o formă de psihoterapie. Spre deosebire de psihologia de profunzime, în care subconștientul joacă un rol major, terapia comportamentală presupune că tulburările psihologice sunt cauzate de învățarea incorectă, care este puternic influențată de mecanisme deficiente de întărire. Abordarea terapeutică poate fi complexă.
În general, se disting trei direcții principale în terapia comportamentală. Acestea sunt: Terapia comportamentală clasică folosește diferite principii de învățare, care ar trebui să obțină succesul dorit prin aplicare, în timp ce terapia cognitivă pune la îndoială mai degrabă percepția și structurile de gândire ale „pacientului”. În cele din urmă, terapia cognitiv-comportamentală încearcă să combine primele două forme de terapie și astfel să producă modificări comportamentale specifice prin percepție și structuri de gândire, combinate cu învățarea specifică și principiile comportamentale.
În ceea ce privește sindromul deficitului de atenție, acest lucru înseamnă că modelele comportamentale care au fost consolidate suplimentar de inconsistență stiluri educaționale oferă puncte de plecare centrale pentru măsurile de terapie comportamentală. Datorită inconsecvenței în creștere, copilul nu are consecințe negative, posibil chiar și o recompensă, astfel încât să poată concluziona că poate scăpa de comportamentul său. Un copil va folosi aceste comportamente din nou și din nou, la urma urmei, nu a experimentat nimic negativ, poate chiar ceva pozitiv ca o consecință pentru comportamentul său.
Aceste comportamente tipice trebuie examinate mai întâi orientate spre probleme. Întrebarea centrală este, ce situație declanșează comportamentul tipic în cazul individual. Acest comportament este apoi influențat pozitiv de diferite măsuri de terapie comportamentală.
Măsurile descrise mai jos reprezintă diferite tehnici și metode de terapie cognitiv-comportamentală.
- Terapia clasică a comportamentului
- Terapia cognitivă
- Terapia cognitiv-comportamentală
Condiționarea operativă, numită și „învățarea prin succes” sau „învățarea prin succes”, este de obicei asociată direct cu numele Skinner (BF Skinner) și experimentele sale cu așa-numita cutie Skinner. Ideea din spatele condiționării operante este că, în general, acțiunile și comportamentele la care se face o reacție plină de satisfacții, se repetă și, dacă se repetă, pot deveni în cele din urmă un obicei învățat.
În condiționarea operantă, elevul este activ, deoarece își controlează propriul comportament. El se comportă într-un anumit mod fie pentru a obține o reacție pozitivă, fie pentru a evita consecințele negative. Amplificatoarele care duc la consecințe pozitive sunt numite „amplificatoare pozitive”.
Cei care duc la consecințe negative sunt numiți „întăritori negativi”. În zona amplificării pozitive, de exemplu, se pot distinge următoarele categorii de amplificatoare: Condiționarea operantă este deosebit de problematică dacă este aplicată incorect. Un exemplu simplu: un copil care își îndeplinește dorințele prin manifestarea unui comportament negativ în public și părinții recompensează acest comportament cedând. Imaginați-vă un copil care dorește să obțină anumite dulciuri sau jucării într-un magazin.
Mama neagă acest lucru, copilul repetă literalmente o revoltă. Pentru a evita aspectul critic al mediului, mama îndeplinește dorința copilului. Dacă acest lucru se întâmplă mai des, copilul știe exact: „Trebuie să repet doar rebeliunea pentru a-mi atinge scopul.
În zona întăririi negative, de exemplu, se pot distinge următoarele categorii de întărire: Există și posibilitatea de a nu reacționa la comportament. În acest caz, se speră că comportamentul va fi șters, deoarece nu există nicio reacție sau efect asupra acestuia. Un exemplu simplu pentru aceasta ar fi ignorarea comportamentului negativ al actorului pentru a realiza că aceste comportamente nu vor apărea în viitor.
- Întăritori sociali (laudă, recunoaștere, atenție, accent pozitiv, sensibilitate)
- Amplificatoare materiale (lucruri materiale, cum ar fi cadouri, bani etc.)
- Îmbunătățirea acțiunii (acțiunile pe care cineva le place să le facă pot fi practicate (mai mult timp) sau deloc: joacă mai mult, excursii)
- Auto-întărire (persoana care învață se întărește prin consolidări sociale, materiale sau de acțiune)
- Se produc consecințe neplăcute
- Consecințele plăcute sunt retrase
- Consecințele plăcute sunt așteptate de la actor, dar nu sunt executate
Toate articolele din această serie:
