Simptome | Discalculie

Simptome

Simptomele sunt întotdeauna de natură individuală și aceasta este adesea problema în contextul detectării precoce a învăţare Probleme. În consecință, lista nu trebuie înțeleasă ca un catalog complet, ale cărui simptome menționate trebuie să fie prezente la fiecare copil. Următoarea listă este destinată doar să arate ce simptome pot apărea. Depinde de dvs. să decideți dacă acestea se aplică copilului dumneavoastră. Cauze în domeniul condițiilor socio-culturale și familiale: Cauze în zona școlii: cauze în zona nevrotică - psihogenă: cauze în zona constituțională (a se vedea mai sus):

  • Lipsa rezistenței și a motivației de performanță
  • Poziție slabă de lucru
  • Probleme de limbaj
  • Lipsa încrederii de sine
  • ...
  • Frica de esec
  • Nivelul de performanță este prea mic prea mare
  • Lipsa școlii
  • Lacune în zona aritmeticii de bază (de asemenea: lipsa abilității de a înțelege și de a pătrunde într-o situație: aplicarea încăpățânată a mecanismelor învățate fără a fi înțeles principiul
  • Instruirea algoritmilor subiectivi
  • ...
  • Anxietate lipsită de încredere în sine
  • Mecanisme de apărare
  • Comportament agresiv
  • ApatieInteres
  • ...
  • Anomalii motorii
  • Blocade gânditoare
  • Tulburări de percepție vizuală
  • Dificultate în procesarea informațiilor: slăbiciuni în vorbire, percepție, gândire și / sau memorie, sau abilități motorii afectate).
  • Dificultăți în domeniul automatizării (practica automatizării este o parte esențială a predării matematicii)
  • ...

Operații aritmetice de bază

Erorile care se manifestă în câmpul matematic pot fi multiple. Adesea, totuși, copiii cu abilități aritmetice slabe arată că sunt legați de vedere mai mult timp decât ceilalți copii și, prin urmare, trebuie să interiorizeze structura concretă, care acționează, a unei operații mai mult timp. Mai ales în primii doi ani de școală, în care spațiile numerice (până la 20, mai târziu până la 100) sunt elaborate prin adunare și scădere, mai târziu și prin multiplicare și împărțire, iar structura sistematică a sistemului decadic este interiorizată, nivelul de acțiune este un element esențial în construirea înțelegerii matematice a fiecărui copil.

Mai ales cele patru operații aritmetice de bază pot fi ușor verbalizate ... Alți termeni pentru a ilustra aritmetica de bază

  • Adăugați-Adăugați-Adăugați-Adăugați-Completați-Adăugați-Amânare-Adăugați-Creșteți ...
  • Adăuga
  • Îmbina
  • Adăuga
  • Adăuga
  • Aceasta include
  • Multiplica
  • ...
  • Reduceți scăderea eliminării îndepărtarea deplasării deplasarea înapoi numărare ...
  • La pachet
  • Pune deoparte
  • Împinge
  • Numără înapoi
  • Scădea
  • ...
  • Înmulțirea ... de câte ori crește numărul de aceeași cantitate ...
  • ... de două ori mai mult
  • Combinând cantități egale
  • Mări
  • ...
  • Distribuție divizionară ...
  • Despică
  • Distribui
  • ...
  • Adăuga
  • Îmbina
  • Adăuga
  • Adăuga
  • Aceasta include
  • Multiplica
  • ...
  • La pachet
  • Pune deoparte
  • Împinge
  • Numără înapoi
  • Scădea
  • ...
  • ... de două ori mai mult
  • Combinând cantități egale
  • Mări
  • ...
  • Despică
  • Distribui
  • ...

… Și acționează: la acest nivel, un copil cu abilități aritmetice slabe rămâne mai mult timp, astfel încât fiecărui copil ar trebui să i se ofere posibilitatea de a folosi materiale pentru a clarifica problemele (revenirea la nivelul activ). Doar pătrunzând în mod constant aritmetica matematică de bază și posibilitatea de a clarifica aceste probleme matematice cu diferite materiale, copiilor li se poate da posibilitatea de a înțelege și nu doar posibilitatea de a aplica în mod stupid regulile și legile matematice. Doar cei care au înțeles DE CE sunt capabili să aplice proceduri aritmetice din nou și din nou chiar și în situații modificate (sarcini de fapt) și să le extindă la alte game de numere (în școala elementară: numere naturale de până la un milion).

Cu ajutorul verbalizării și al acțiunii, erorile de gândire ale copilului pot fi recunoscute și corectate din timp (la nivelul acțiunii active). Lasă-l pe copilul tău să descrie modul în care a ajuns la soluția sa și să permită modul său de gândire atâta timp cât a fost bine gândit. Dacă este prea complicat, îi puteți spune bineînțeles copilului că există modalități mai ușoare de a atinge obiectivul - poate chiar mai sigur.

Dar nu-i da niciodată senzația că modul său de a calcula este „complet slab” sau „total greșit”. Din nou, sunetul este cel care face muzica și poate decide dacă copilul dumneavoastră acceptă sfatul bine intenționat. Numai atunci când copilul a înțeles cum „funcționează” procedurile aritmetice într-un mod activ (activ), putem trece la nivelul iconic și simbolic. În unele cazuri, este, de asemenea, posibil să combinați nivelurile active și iconice în cazul în care copilul trebuie să rămână la nivelul acțiunii pentru o lungă perioadă de timp.