Simptomele discalculiei

Caracteristici, simptome, anomalii, avertizare timpurie, discalculie, insuficiență aritmetică, aritmastenie, acalculie, învăţare tulburări de matematică, dificultăți de învățare în lecțiile de matematică, tulburări aritmetice, tulburări de realizare parțială, discalculie, dislexie, afectarea citirii și ortografiei, LRS.

Detectare precoce

Pentru a defini abaterile de la standard, este necesară cunoașterea a ceea ce se numește de fapt un standard. În zona discalculie (dar și a oricărei alte învăţare problemă, cum ar fi dislexie), aceasta înseamnă că, în primul rând, se învață ce standarde ar trebui atinse când și unde. Nu este foarte dificil să definim acest lucru în școală din cauza celor definite învăţare obiectivele și standardele care trebuie atinse, care trebuie atinse în mod specific în fiecare an școlar. Dar ce se întâmplă cu abaterile de performanță în zona preșcolară? Există deja indicii că este posibil să apară probleme de învățare?

Probleme de dezvoltare la grădiniță

Ideea de bază a grădiniță se întoarce la Friedrich Fröbel, care în 1840 și-a umplut ideea de bază cu conținut și a transformat-o în realitate. El a avut viziunea unui loc pentru copii, care a primit și a sprijinit toți copiii, indiferent de mediul social și conform principiului unei familii extinse. Accentul a fost întotdeauna pe jocul împreună, interacțiunea socială și îngrijirea copilului.

grădiniță a fost, de asemenea, destinat să fie un loc de contact între familii și să promoveze interacțiunea. grădiniță și ideea de bază a lui Fröbel au fost supuse diferitelor influențe - la fel ca alte domenii educaționale. Astfel, conceptele pedagogice au fost schimbate și adaptate condițiilor și schimbărilor sociale.

Chiar și influențele politice pot fi dovedite cu siguranță, dacă cineva le caută. Ca urmare a schimbării condițiilor de viață, în special datorită schimbării copilărie, grădinița sau centrul de zi capătă din ce în ce mai multă importanță ca instituție importantă pentru îngrijirea copiilor mici. După cum sa menționat deja în contextul detectării timpurii a discalculie, se formează premisele esențiale, cum ar fi Percepția - depozitarea - abilitățile motorii și imaginația după așezarea pietrei de bază în pântece prin interacțiunea cu mediul la copii mici și, astfel, în vârstă preșcolară.

Acestea influențează învățarea într-un mod special și sunt deseori responsabile în comun pentru dezvoltarea probleme de învățare (discalculie, lipsă de concentrare, dificultăți de citire și ortografie). Aceste componente pot fi promovate printr-o varietate de exerciții. Grădinița, care în forma sa ideală combină holistic educația, îngrijirea și creșterea, poate avea o influență fundamentală.

Experiențele proprii ale copilului formează baza cea mai importantă pentru aceasta, adaptată în mod liber de zicala lui Confucius: „Spune-mi și o voi uita! Arată-mi-l și îmi amintesc! Lasă-mă să o fac și eu și o înțeleg!

anomalii de dezvoltare pot fi deja găsite în zona preșcolară. Cu toate acestea, aici se recomandă prudență, deoarece nu orice abatere de la normă înseamnă asta probleme de învățare se va dezvolta cu siguranță în mediul școlar. Cu toate acestea, vigilența „sănătoasă” nu poate face rău.

Nu face rău să abordăm problemele atunci când sunt detectate, dacă nu este consecință un acționism excesiv. În orice caz, trebuie împiedicat ca trăsăturile evidente să fie „supra-tratate”. De exemplu, dacă găsiți o vizibilitate în percepția vizuală a unui copil, atunci această abilitate nu trebuie antrenată 24 de ore pe zi.

Apoi ar trebui să fie integrat în implicarea jucăușă a copilului și progresele copilului ar trebui revizuite din când în când. Unele anomalii grave pot necesita consultarea unui medic pediatru. Grădinița dvs., ca instituție preșcolară, vă poate oferi informatii suplimentare în această privință.

Următoarea listă atribuie abilitatea de bază diferitelor anomalii. Nu pretinde a fi complet. Nu este întotdeauna posibil să atribuiți vizibilitate capacității.

Uneori există mai multe abilități de bază, motiv pentru care anomaliile sunt numite de două ori. Următoarele probleme nu se limitează la zona preșcolară. Ele pot fi prezente și la vârsta școlară. Singurul lucru care se aplică aici este: Dacă apar anomalii, următoarele anomalii pot fi, probabil, o indicație a problemelor de învățare: Percepție: Depozitare: Abilități motorii: Imaginație:

  • Probleme la atingerea obiectelor cu ochii legați la ochi.
  • Probleme de denumire a părților corpului care au fost atinse cu ochii închiși.
  • Probleme cu auzul anumitor sunete și / sau conexiuni de sunet
  • Diagnosticarea degetelor (incapacitatea de a distinge anumite degete ale mâinii și de a le arăta la cerere)
  • Probleme cu detectarea vizuală a unor cantități mici, până la un număr de șase obiecte (de exemplu, punctele imaginii cubului; pietre de muggle care nu sunt în nici o ordine; întoarceți plăci, pietre ...); cantitatea trebuie numărată!
  • În legătură cu aceasta, de asemenea: probleme de înregistrare a relațiilor: mai mare decât mai mică decât; mai mult decât mai puțin decât; același număr, ...
  • Probleme în zona combinării anumitor zone de percepție, de ex. Probleme în mână - ochi - coordonare (atingerea anumitor obiecte)
  • Probleme cu colorarea (trecerea liniilor)
  • Probleme la sortarea articolelor după anumite criterii.
  • Probleme cu imitarea ritmurilor (aplauze)
  • Probleme în domeniul orientării spațiale
  • Probleme cu denumirea obiectelor pe care le-ați văzut înainte, dar care sunt apoi eliminate sau acoperite.
  • Probleme la reconstruirea rândurilor (cerc roșu, triunghi albastru, pătrat verde, dreptunghi galben) sau reconstruirea figurilor din memorie.
  • Probleme cu memorarea
  • Probleme cu repetarea cuvintelor, silabelor și numerelor, dar și: Probleme cu repetarea silabelor fără sens, dar și cu repetarea rândurilor de numere.
  • Probleme în domeniul abilităților motorii brute (la alergare, înfășurare, prindere, echilibrare)
  • Probleme în zona motorie fină (colorare, poziția stiloului, jocuri cu degetele, încălțarea pantofilor)
  • Probleme cu aplauze, resp. re-aplaudarea ritmurilor date
  • Probleme cu imitarea secvențelor mișcare-mișcare.
  • Probleme cu imitarea gesturilor și / sau a expresiilor faciale.
  • Probleme la trecerea liniei centrale (de exemplu, atunci când copiii trebuie să treacă linia centrală, de exemplu, înaintarea, înapoi sau lateral, atingerea genunchiului stâng cu mâna dreaptă sau invers)
  • Probleme cu reluarea poveștilor din cauza lipsei de imaginație (crearea de imagini în minte)
  • Probleme la continuarea seriei logice
  • Probleme cu colorarea (trecerea liniilor)
  • Probleme la planificarea activităților (determinați secvența: mai întâi ..., apoi ...)