Motivele au un nivel inconștient, precum și un nivel conștient și se află între propria atitudine și impulsuri. Motivele din sport sunt fie legate de sportul în sine, fie de rezultat. Un astfel de rezultat poate fi înțeles ca performanță ca autoafirmare, dar și ca prezentare a propriei performanțe și comportament de dominare inclus.
În plus, sportul poate servi ca mijloc în alte scopuri, cum ar fi stabilirea de contacte și prietenii. Dacă motivul unui sportiv este legat de sportul în sine, aceasta poate fi provocarea fizică, estetica sau propria experiență corporală. Cu toate acestea, dacă servește ca mijloc în alte scopuri, menținerea propriului sănătate, fitness, experiența naturii și relaxare sunt incluse.
Dacă stimulentele situaționale și individuale se potrivesc, motivarea este rezultatul. Procesele de motivație sunt o condiție prealabilă importantă pentru a obține performanțe sportive bune.
- Motivele trebuie să fie echivalate cu dispozițiile de durată ale evaluării, în consecință, motivele sunt motive pentru a se comporta într-un mod orientat spre obiective în situații într-un mod durabil în mod temporal, învechit situațional și personalizat.
- Motivațiile din sport sunt emoționale actuale (de ex
prieteni, frică, speranțe) și procese cognitive (de ex. așteptări), înainte, în timpul și după practicarea sportului.
Motivația performanței este „efortul de a crește sau de a menține cel mai înalt nivel de eficiență posibil în toate acele activități în care un standard de calitate este considerat obligatoriu și a cărui execuție poate avea succes sau eșec. „(Heckhausen) Sportivul se străduiește astfel să îndeplinească o sarcină într-un anumit sport în care se aplică standarde de calitate pentru sine și astfel să atingă sau să depășească standardul de calitate. Standardul de calitate a fost stabilit individual sau extern și constă într-o performanță pe care sportivul trebuie să o atingă (de exemplu, un timp de sprint specificat).
Cu ajutorul unor repere de calitate, sportivul poate evalua individual dificultatea unei anumite sarcini și abilitățile necesare pentru a finaliza sarcina și, astfel, în cele din urmă, și rezultatul acțiunii. Rezultatul acțiunii este evaluat în mod individual, prin urmare, cererea proprie decide dacă o acțiune este sau nu reușită. Modul în care oamenii întâmpină o provocare și situații de performanță este determinat de personalitatea lor.
Aici, se face distincția între mai mulți oameni „motivați pentru succes” și mai mulți „motivați pentru eșec”. Acest lucru poate explica diferențele de comportament în fața unei provocări de performanță. Sportivii care sunt încrezători în succes, spre deosebire de cei cărora le este frică de eșec, caută situații de performanță și le înfruntă cu optimism.
Orice riscuri sunt evitate de sportivi cărora le este frică de eșec, iar presiunea unei situații de performanță este rezistată mult mai puțin bine, astfel încât această presiune are un efect negativ asupra rezultatului acțiunii. Tipurile de motive care au încredere în succesul justifică predominant posibilele eșecuri cu lipsa abilităților. În schimb, sportivii cărora le este frică de eșec atribuie performanțe slabe în primul rând circumstanțelor externe nefavorabile.
-> Speranța de succes ”sau„ frica de eșec ”sunt trăsături de personalitate permanente și caracteristicile lor respective determină nivelul motivației generale.
- Motivul de performanță, pe de altă parte, reprezintă motivul declanșator al practicării sportului și se bazează pe impulsurile individuale pentru a realiza ceva. Prin urmare, este unul dintre multele motive, dar stimulează în primul rând activitățile sportive.
Dacă un sportiv nu poate atinge un obiectiv de performanță în ciuda tuturor motivațiilor, rezultă o stare de frustrare.
Frustrația este înțeleasă a fi „experiența dezamăgirii datorată unei frustrări reale sau evitabile a obiectivelor. „Oamenii decid, pe de o parte, prin faptul că reacționează sensibil în mod diferit la diferite situații frustrante și, pe de altă parte, prin gradul de toleranță la frustrare (prelucrarea mai mult sau mai puțin adecvată a situațiilor frustrante). Reacțiile la frustrare pot fi destul de constructive.
Pe de altă parte, frustrarea duce adesea la reacții evazive în care obiectivul real nu este direct vizat.
- Agresiune
- Agresiune întârziată (agresiune nu către zB adversarul frustrant, ci spre arbitru)
- Autoagresiune (agresiune față de propriul „eu”)
- Regresie (neputând prelua propria performanță)
- Apatie (incapacitate de a acționa)
- Demisie
- Deplasare
- „Ieșirea din teren” (evitarea frustrărilor viitoare)
- Raționalizarea (găsirea motivelor pentru care obiectivul nu a fost atins)
Prin urmare, comportamentul agresiv vizează întotdeauna să provoace daune.
Se face distincția între agresiunea explicită și cea instrumentală. În cazul agresivității explicite, daunele sunt înțelese ca țintă directă a acțiunii agresive. În agresiunea instrumentală, comportamentul agresiv al unui sportiv este folosit pentru a atinge un obiectiv sportiv (comportament defensiv agresiv în fotbal pentru a intimida adversarul).
Mai mult, agresivitatea poate fi fizică, verbală sau simbolică (cu ajutorul gesturilor). Pentru a răspunde la întrebarea - cum se ajunge la agresiune - au fost dezvoltate trei teorii ale agresiunii.
- Activitățile sportive trebuie să fie considerate agresive dacă, prin abaterea de la normele și regulile sportive, cineva intenționează în mod explicit să provoace daune altor persoane cu această acțiune.
Această pagubă poate fi atât fizică, cât și mentală.
- Teoria frustrării-agresivității afirmă că agresivitatea este întotdeauna o consecință a frustrării, dar frustrarea nu duce neapărat la agresiune, ci și, de exemplu, resemnare sau apatie.
- Conceptul teoretic al instinctului și al instinctului atribuie un comportament agresiv unei instincte sau instincte agresive înnăscute, prin care sportul este o supapă adecvată pentru eliberarea agresivității.
- învăţare și punctele de vedere teoretice ale socializării asupra agresivității înțeleg comportamentul agresiv ca o consecință a proceselor de învățare. Comportamentul agresiv se învață în timp, pe baza experienței. Dacă se recunoaște că comportamentul agresiv duce adesea la succes, persoana îl va învăța.
