Măsuri de diagnostic
Când citiți simptomele sau observați direct copiii, se observă că unele dintre comportamentele descrise ca simptome „tipice” ale ADHD poate apărea și la copii fără ADHD. Acest lucru este posibil și îngreunează diagnosticul. Spre deosebire de un copil fără ADHD, simptomele unui copil cu ADHD sunt permanente și nu „cresc” în timpul dezvoltării copilului.
Prin urmare, ar trebui să vă întrebați critic dacă simptomele tipice ale copilului dvs. au apărut și înainte de vârsta de șase ani și dacă au apărut, de asemenea, în mod repetat în mai multe domenii ale vieții pe o perioadă mai lungă de timp. Datorită faptului că aceste simptome nu sunt limitate la un domeniu al vieții, este de asemenea de înțeles de ce diagnosticul nu poate fi limitat la un singur domeniu al vieții. În plus față de principalele simptome menționate mai sus, simptomele suplimentare devin foarte deseori evidente, care trebuie determinate și înregistrate prin diferite măsuri de diagnostic.
Doar interpretarea simptomelor și anomaliilor din diferite zone ale vieții în combinație cu posibile măsuri de diagnostic permit o imagine cuprinzătoare. Aceasta include, printre altele
- Interviul cu părinții
- Evaluarea situației de către grădiniță / școală
- Pregătirea unui raport psihologic
- Examenul medical
Părinții sunt de obicei cei mai importanți îngrijitori în dezvoltarea unui copil. Drept urmare, părinții joacă un rol la fel de central în interpretarea simptomelor și, în cele din urmă, în diagnostic.
Mediul familial al unui copil reprezintă de obicei un sanctuar în care copilul se simte în siguranță și, prin urmare, într-un anumit mod „neobservat”. Drept urmare, copilul prezintă deseori tipare tradiționale de comportament care s-au dezvoltat de-a lungul anilor și astfel s-au înrădăcinat. Datorită faptului că părinții sunt în contact zilnic cu copiii lor, tiparele de comportament grave și, prin urmare, extrem de deranjante sunt destul de evidente, dar nu sunt întotdeauna recunoscute.
În plus, este extrem de dificil să recunoaștem că există probleme care ar trebui de fapt abordate pentru a le putea rezolva în mod adecvat. Din acest motiv, inițiativele sunt adesea luate numai atunci când situația familială (mediul casnic) devine din ce în ce mai tensionată. Interviul cu părinții include de obicei un chestionar care încearcă vărsa lumină asupra caracteristicilor copilului.
Desigur, comportamentul de joacă al copilului, capacitatea de concentrare, puterea de a rămâne, spiritul de echipă etc. sunt de o importanță enormă și sunt repetat puse sub semnul întrebării prin intermediul unor întrebări specifice. Desigur, este de latitudinea fiecărui părinte să decidă în ce măsură sondajele surprind evaluarea întregii situații.
În cele din urmă, îi vei oferi copilului tău un avantaj (în termeni de timp) numai dacă ești sincer cu tine și încerci să răspunzi la întrebări cu cea mai bună conștiință posibilă. Datorită faptului că tipic ADHD comportamentul nu se limitează niciodată la un domeniu al vieții unui copil, evaluarea situației de către grădiniță sau școala are, de asemenea, o importanță deosebită, deoarece oferă informații despre domeniile care provoacă copiii în situații speciale. Deoarece problemele sunt deosebit de evidente în zona de concentrare și atenție, se poate presupune că simptomele tipice și însoțitoare sunt deosebit de vizibile aici.
În plus față de afirmațiile despre ADHD - modele tipice de comportament, aici pot fi făcute afirmații suplimentare cu privire la toleranța la frustrare, dar și cu privire la provocarea excesivă sau insuficientă a unui copil, precum și cu privire la problemele speciale de însoțire. După cum sa menționat deja, nu este neobișnuit ca simptomele și problemele reale să se reflecte în alte zone ale școală. Aici, de exemplu, „zonele problematice clasice” din În plus față de observațiile specifice ale unui profesor, aici sunt utilizate și fișe de evaluare standardizate.
De obicei, acestea sunt concepute în detaliu și pun sub semnul întrebării situația. În plus față de observațiile specifice ale unui profesor, aici sunt utilizate și fișe de evaluare standardizate. De regulă, acestea sunt concepute în detaliu și pun sub semnul întrebării situația în mod specific.
O evaluare psihologică include într-un raport nu numai motivul examinării, ci și o listă a tuturor procedurilor de testare subiacente și a rezultatelor acestora. De asemenea, explică modul în care rezultatele trebuie interpretate și interpretate. În cele din urmă, declarațiile vizate sunt de obicei făcute cu privire la măsurile terapeutice și ulterioare.
Modul în care este pregătită opinia unui expert psihologic poate varia și depinde în special de vârsta copilului. De exemplu, testarea copiilor preșcolari se bazează de obicei pe diagnosticarea dezvoltării. În consecință, nu se utilizează proceduri de test standardizate și se face trimitere la conversații cu persoane de referință și se încearcă interpretarea comportamentului și caracteristicilor de mișcare ale copilului.
În special, declarațiile inițiale privind atenția și abilitățile de concentrare ale copilului pot fi făcute prin observare. De la vârsta de șase ani încoace, se utilizează mai întâi proceduri standardizate de testare, care iau în considerare performanța fiecărui copil în raport cu norma de vârstă, adică în raport cu dezvoltarea medie adecvată vârstei unui copil. Înainte ca procedurile de testare să poată fi numite proceduri de testare standardizate, acestea trebuie să îndeplinească anumite criterii de calitate.
Acestea trebuie să fie obiective și să ofere aceleași rezultate chiar dacă testul se repetă (rezultatele nu trebuie să depindă de întâmplare). În cele din urmă, trebuie să măsoare și ceea ce a fost intenționat. Depinde de tester să aleagă care sunt procedurile de testare utilizate în fiecare caz individual.
Chiar și în cazul copiilor școlari, procedurile de testare nu sunt efectuate numai pentru a putea face declarații despre comportamentul unui copil. Aceste proceduri de testare sunt completate de observațiile psihologului / medicului pediatru etc. Diagnosticul medical este împărțit în a examinare fizică (= diagnostic de bază) și un examen diferențial de diagnostic.
Această examinare diferențială de diagnostic permite examinarea diferitelor simptome concomitente în ceea ce privește cauza lor. examinare fizică copilului servește mai întâi pentru a evalua starea generală a copilului sănătate și încearcă să identifice orice deficit de dezvoltare (întârzieri în dezvoltare). Acest lucru se poate face în diferite moduri, de obicei examinare fizică include sânge teste precum și examinări fizice sub formă de teste de auz, vedere și / sau alergie. Un EEG (electroencefalogramă) pentru a determina și examina creier valuri în creier, precum și ECG (electrocardiogramă) pentru a examina inimă ritmul și ritmului cardiac servesc mai degrabă pentru a exclude posibilele boli concomitente (diagnostic diferentiat).
