Tulburare de deficit de atenție, sindrom de deficit de atenție, Hans-guy-in-the-air, sindrom psihoorganic (POS), sindrom hiperkinetic (HKS), tulburare de deficit de atenție (ADD), minim creier sindrom, tulburare comportamentală cu tulburare de atenție și concentrare, Hans se uită în aer. ADHD, sindromul deficitului de atenție, sindromul fidgety Philipp, fidgety Philipp, tulburarea de hiperactivitate a deficitului de atenție, tulburarea de deficit de atenție și hiperactivitate (ADHD), Fidgety Phil. Spre deosebire de tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD), tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) cuprinde un comportament neatent foarte pronunțat, dar nicidecum impulsiv sau hiperactiv.
ADHD copiii sunt adesea menționați ca visători și adesea par absenți mintal. În situații extreme dă impresia că „coaja corpului” copilului este prezentă, dar nimic mai mult! Pentru a nu face un diagnostic eronat, adică pentru a nu numi în principiu toți copiii nefoculați, care „visează”, copii cu ADHD, în principiu, așa-numita perioadă de observare tampon / perioadă de observație este pusă înainte de diagnosticul propriu-zis.
Simptomele evidente care sugerează ADHD ar fi trebuit să fie prezentate în mod repetat și mai ales într-un mod similar pe o perioadă de aproximativ jumătate de an în diferite domenii ale vieții copilului (grădiniță/ școală, acasă, timp liber). În Directorul ICD 10, diferitele tipuri de ADHD sunt listate alături de alte tulburări de comportament și emoționale cu debut în copilărie și adolescență sub F90-F98. Chiar dacă visarea și neatenția, în general, par să semnaleze dezinteresul pentru subiect, acest lucru nu înseamnă că, în general, copiii cu ADHD nu sunt interesați de cursuri.
De asemenea, nu înseamnă neapărat că ADD copii sunt mai puțin dotați, deoarece și ei pot fi foarte dotați. Datorită faptului că - cauzat de lipsă de concentrare - apar lacune în cunoștințe, mai devreme sau mai târziu pot apărea probleme în zonele școlare. Frecvent problemele se referă la general condițieși nu se poate exclude faptul că copiii ADD suferă de o tulburare parțială de performanță în sensul dislexie or discalculie.
Alte boli mintale sunt de asemenea concepute și nu pot fi respinse. Exemple sunt: depresiune, ticuri, Sindromul Tourette, etc. Copiii cu sindrom de deficit de atenție sunt vizibili prin visare și neatenție și rareori se comportă impulsiv.
Abilitatea de concentrare este, prin urmare, și în această formă de ADHD doar uneori. De regulă, aceasta lipsă de concentrare cauzează uneori slăbiciuni grave în anumite zone școlare sau individuale. Copiii cu deficit de atenție suferă adesea de o slăbiciune de lectură, ortografie și / sau aritmetică.
În general, este posibil ca un copil ADS să fie, de asemenea, foarte talentat. Cu toate acestea, este mult mai dificil să se determine această supradotație. Unul dintre motivele acestui fapt este că, de multe ori, un copil „visător” nu are încredere în el pentru a fi foarte înzestrat.
O anumită deschidere și cunoaștere a simptome ale ADHD este deci necesar. Acesta este unul dintre motivele pentru care diagnosticul de informații este adesea baza pentru diagnostic de ADHD. La fel ca talentul, deficitele parțiale de performanță (dislexie, discalculie) nu poate fi niciodată exclus, astfel încât poate fi necesar să se diagnosticheze și în această direcție.
O terapie pentru ADHD diagnosticat trebuie întotdeauna adaptată la nevoile individuale ale copilului. Dacă este posibil, ar trebui să se desfășoare holistic și să afecteze toate domeniile educației copilului. Similar cu ADHD, un copil cu ADHD necesită multă grijă, afecțiune și răbdare.
Vina și insultarea copiilor nu aduce o schimbare durabilă a comportamentului și creează frustrare de ambele părți. Dacă acțiunea educațională consecventă, precum și stabilirea și respectarea regulilor convenite funcționează într-o oarecare măsură, primul obstacol este depășit și se pune baza lucrărilor terapeutice suplimentare. De regulă, părinții sunt cei mai importanți îngrijitori ai unui copil, ceea ce înseamnă că joacă un rol central și important în ceea ce privește capacitatea unui copil de a observa.
Observarea copilului în „familia” adăpostului poate oferi informații speciale despre comportamentul copilului. Se raportează de nenumărate ori că părinților nu le este deosebit de dificil să recunoască diferențele de normă, dar că le este foarte greu să admită abaterile comportamentale observate. Acest lucru este de înțeles pe de o parte, dar ar trebui să fim conștienți de faptul că aceste mecanisme defensive nu ajută un copil.
„Gândirea clipită” sub forma: „Acest lucru se dezvoltă deja” nu este adecvată în niciun caz. Este important să știm că copiii care, fără îndoială, suferă de ADHD nu fac acest lucru, deoarece părinții ar fi putut face greșeli în creșterea lor. ADHD nu este rezultatul unui deficit educațional, chiar dacă pare deseori, dar poate fi influențat negativ de acesta.
Acceptarea problemelor este un aspect important - nu numai în ceea ce privește o evaluare diagnostic mai obiectivă, ci mai ales în ceea ce privește succesul terapeutic. Părinții care acceptă problema vor aborda, probabil, terapia mai pozitiv și, prin urmare, își pot ajuta copilul mult mai bine. Și despre asta ar trebui să fie vorba în cele din urmă.
În special diagnosticul ADS nu este ușor. Unul dintre motivele pentru aceasta este că, din cauza simptomelor, copiii cu ADHD nu trebuie neapărat să fie negativi în comportamentul lor. Datorită viselor lor de zi cu zi și absenței lor mentale frecvente, acestea pot fi asimilate cu copii timizi.
Din partea educatorilor și, de asemenea, a profesorilor, necesită o deschidere specială față de această problemă. Cu toate acestea, este de asemenea important să avertizăm împotriva îngrijorării excesive, deoarece nu orice copil liniștit și absent are ADHD în același timp. Cu alte cuvinte: ADHD nu trebuie privit ca o scuză pentru lipsa de condus sau „catarame” în anumite situații stresante.
Diagnosticul este, de asemenea, mai dificil de faptul că, deși există unele simptome care sunt tipice pentru ADHD, catalogul posibilelor simptome comportamentale nu este niciodată complet și nu fiecare simptom este neapărat prezent. Prin urmare, nu este în niciun caz o boală omogenă (care apare în același mod și cu întotdeauna aceleași simptome). Din acest motiv, observațiile exacte în avans sunt esențiale.
Observațiile trebuie să se refere întotdeauna la toate domeniile vieții (grădiniță/ școală, mediu de casă, timp liber). Simptomele menționate mai sus pot ajuta la identificarea anomaliilor inițiale. În general, se presupune că câmpurile pentru simptome apar deja înainte de înscrierea la școală și apar în mod regulat pe o perioadă de aproximativ jumătate de an. După cum sa menționat mai sus, tiparele de comportament se pot abate semnificativ de la etapa respectivă de dezvoltare. Un diagnostic ar trebui întotdeauna făcut în mod cuprinzător și să acopere astfel următoarele domenii:
- Interviu cu părinții
- Evaluarea situației de către școală (Kiga)
- Pregătirea unui raport psihologic
- Diagnosticul clinic (medical)
